政府投入長照不遺餘力 特教生也盼多些資源
2024/05/28 19:12
3月，台北市發生特殊生暴打老師事件在網路上瘋傳，引起了教育界對融合教育的檢討聲浪；5月3日教育部為教育現場修法通過降低師生比的相關法令。不過，分散式資源班教育現場問題仍存，例如上課空間不足、導師費不夠等，民進黨立委陳培瑜期望教育部能多給特教生一點資源，新任教育部長鄭英耀也承諾會正視普特融合資源檢討。
為避免普特融合教育現場衝突增加，教育部5月3日宣布修正「高級中等以下學校及幼兒園特殊教育班班級與專責單位設置及人員進用辦法」，對各級學校集中式特教班、分散式資源班、巡迴輔導班的師生比，設置全國統一規範，明定分散式資源班及巡迴輔導班的班級學生人數。逐步調降師生比，教育部規劃：學前教育階段為1比15，國小1比10，國中1比8，高中1比15。評估至少增加2550名教師，採逐年增聘，中小學預計117年8月達成目標。幼兒園預定120年8月1號達成。
給特教師多一點空間教學
但是分散式資源班現在遇到幾個問題，民進黨立委陳培瑜27日為特教生向新任教育部長鄭英耀請命。她指出，由於一個班級只有一個專用教室，導致分散式資源班有二至三名教師在同一個空間進行不同小組的教學，而且因為編制是同一個班級，只有一份導師費，老師們不是要均分，就是要輪流領這份導師費，資源相當匱乏。
陳培瑜指出，普特融合的初衷是良好的，但是現場老師的困境要被教育部看見、國教署聽見。現在的分散式資源班，一班裡面有過動症的孩子、學習障礙的孩子、專注力不足的孩子，全部擠在同一間教室，用移動式黑板隔間上課，這個教育現場的困境真的很悲慘。
空間、人力都是不足，普特融合現場的困境越來越多，陳培瑜說，能不能朝「一班、一師、一教室」甚至充實相關經費，五年內朝向1:8師生比邁進。教育部長鄭英耀回應，普特融合是教育部希望要走的路，但如何讓老師能在同一個空間好好教學，是教育部應該努力的。
不過，陳培瑜提醒鄭英耀，空間是很重要的，每個特教生狀態不同，期望能在少子化下，盤點除了明星學校之外出現的閒置教室空間，希望慢慢釋出這些空間給特教生。教育部長鄭英耀回應，會慢慢來調整。
給特教生多一點資源融入社會
對此議題，中華民國全國特殊學校家長協會理事長耿蓉接受本報採訪時也指出，融合教育實施對一般生、家長、老師會面臨到衝擊，而對特殊生來說，是挑戰。沒有足夠的特教人力在現場，如何因應12大類別特教生去做區分教學？耿蓉期望，在12年國教時期對特殊生的融合教育現場，預算上教育部應該補足特教人力，並且整合無障礙空間，軟體、硬體都要真正「共融」。
此外，教育部在12年國教中實施融合教育，但是離開校園後卻沒有相關配套方針。沒有更多資源投入身心障礙學生的就學、就業或者是安置。例如語言、智能障礙輕微者，要如何上大學？另外，針對要投入社會職場的障礙生，能否給予小作坊、職訓班等社會教育資源？耿蓉說，我國在長照投入上不遺餘力，但對特教生的安排，在12年國教後就付之闕如，沒有疏導不同類別的障礙生進入社會，或者進行社區安置，期望教育部新團隊能給特教領域多一點關注和資源。
