【致台灣】「教會白話字初學議論會」問、答（18）
王泰澤 （化學博士、北美洲台灣人教授協會永久會員）
2023/07/23 10:00
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2023/07/26 09:08
前言
我早年求學年代，台灣中、小學教育有一件令人覺得很可惜的現象，在學校課業恪盡職守的老師，荒廢了「語音教育」的好時機。
這段好時機的社會環境是，從二戰結束 1945 那年算起，中國國民黨政府在中國內戰敗給共產黨，隨而蒙受太平洋戰區聯軍統帥麥克阿瑟的指令，竄逃台灣，把即將據台施政必行的「日、漢」語文交替「注音符號」教學，傳入台灣之後，至今只差2年就將有80年之久。
台灣當年改朝換代，國府鐵腕施政，二年後、1947年，二二八事發，社會賢士遭殺害、受凌辱，民心動盪，萌生政治抗拒，導致教育界少能顧及學術專業，與時俱進，本島語音教育跟不上時代，新識缺如，甚至淪於以訛傳訛、將錯就錯，不知不覺日久成習。
這段漫長的時間裡，台灣民間已有「中台語」四代同堂，學童自小學習外來「中台語」所用的「注音符號」，學得越好，就和現代語音教學，越脫序。
問、答
問：台灣的語音，自古至今，有「原、福、客、日、漢、英」，至少有六種之多。這多種語言環境，在語音教育上，對民眾有何助益？
答：多種語言環境，未被充分利用來充實民眾的語音知識，反而因各種母語的式微，民眾在文化、政治上失去「自我」信心，每每以「孤兒」「老二」心態，面對強勢而極需對抗的政治、教育，荒廢時日。與《母語：人類如何創造語文》作者 Joel Davis 的論說「母語是學習一切語文『語音聲調』的第一語言」相離甚遠（註1 ）
問：注音符號的「字母」和羅馬拼音的「字母」對照的困擾何在
答：因為「注音符號」先是在中國專為當年的「漢語」設計的，與「福台語」沒有直接關係，我們暫時避開「福台語」的羅馬拼音白話字，專心談論「注音符號」與「中台語」的「通用拼音」和中國「普通話」的「漢語拼音」的關係，以下所涉既的問題，從語音的基本觀點，和「福台語」的拼音，是可以相提並論的，選用羅馬字母來拼音、拼寫漢字，要明白三件事：
（一）選用「羅馬字母」的母音和子音的符號，其發音要和所要拼音拼寫的文字的母音和子音的發音「相近」，愈近愈好，這是傳統的首要條件。
（二）若拼音系統「音相近」的字母不夠用，則將已被採用的字母，另外加一個符號或加上另一個適當的字母成「雙子音」或「雙母音」（即「一音雙字母」：例如「通用拼音」中，子音 ㄗ 為單字母 z，而 ㄓ 為雙字母 jh。「漢語拼音」中 ㄗ 為單字母 z 而 ㄓ 為雙字母 zh （註2） 。
（三）除非少數例外，所有需用的字母，在同一系統中，必須要有「內在一致性 internal consistency」，且羅馬字母是被借用來標示漢字的發音，一旦被借用，拼音子音或母音字母的原音，即該全然轉變為漢字的子音或母音；上（二）條中，同是 ㄓ 音，為什麼「通用拼音」用 jh，而「漢語拼音」用 zh？因為 jh 和 zh 當為拼音字母後，已消失原音，百分之百已同是子音 ㄓ 的初發聲，除此之外，毫無其他發音分別。
與此同理，在福台語拼音改革，教羅（教會羅馬拼音）字母 ch ㄗ、chh ㄘ 改成台羅（台灣羅馬拼音）ts ㄗ、tsh ㄘ，可謂得不償失，得的是，同是類似羅馬拼音，改革成功，失的是，失去了台灣幾百年來拼音文字已建立的白話字「獨特性 idendity」。
若也談談白話字中的 k、p、t 三個子音字母的發音，明明大家都習慣英文的發音是 ㄎ、ㄆ、ㄊ，為什麼要把這三個字母改讀成 ㄍ、ㄅ、 ㄉ？這個問題困擾了很多初學羅馬白話字的讀者，其實這不是問題，反而合情合理，因為最先於 1650 年、約 400 年前，引入羅馬拼音到台灣的是荷蘭人和台灣西拉雅原住民的「新港語」 （圖 1），而荷蘭文的「字母表 alphabet」中的三個字母 k、p、t 的發音是 ㄍ、ㄅ、 ㄉ，不是像英文的 ㄎ、ㄆ、ㄊ （請參照 Google Translate 荷蘭文「字母表」的字母發音）知道這一個事實，我們應該認為白話字中的 k、p、t 讀成 ㄍ、ㄅ、 ㄉ是其來有自、理所當然。
問：注音符號的「子音」，有什麼問題？
答：我們把 ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ 讀成 ㄅㄛ、ㄆㄛ、ㄇㄛ、ㄈㄛ（Bopomofo ），本來只是為著朗讀「注音符號表」方便，好記憶整個「符號表」的「子音」字母。但是初時這個理由沒被強調，大部分老師當年也是現買現賣的「初學者」，未能清楚教導學生「子音 ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ」和「音節（子音 + 母音）ㄅㄛ、ㄆㄛ、ㄇㄛ、ㄈㄛ」讀音的重要實際分別，以訛傳訛，積久成習，以致長久以來誤以為本當如此。
為什麼 ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ 讀成 ㄅㄛ、ㄆㄛ、ㄇㄛ、ㄈㄛ（Bopomofo）不堪嚴格檢驗？因為 ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ 是「子音」，而「子音」是發音時，口腔、鼻腔內各部位磨擦發出聲音的「初發聲」，一旦讀成 ㄅㄛ、ㄆㄛ、ㄇㄛ、ㄈㄛ，就成了這四個不同「子音」各自帶有一個相同「母音 ㄛ」的「音節」。「子音 ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ」若可讀成「音節 ㄅㄛ、ㄆㄛ、ㄇㄛ、ㄈㄛ」，當然也可讀成「音節 ㄅㄧ、ㄆㄧ、ㄇㄧ、ㄈㄧ」或「音節 ㄅㄚ、ㄆㄚ、ㄇㄚ、ㄈㄚ」 等等。
符號表中，其他子音如 ㄉ、ㄊ、ㄋ、ㄌ、ㄍ、ㄎ、ㄏ 的讀音，同樣是帶有 ㄜ 的音節 ㄉㄜ、ㄊㄜ、ㄋㄜ、ㄌㄜ、 ㄍㄜ、ㄎㄜ、ㄏㄜ，和以上「子音 ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ」和「音節（子音 + 母音）ㄅㄛ、ㄆㄛ、ㄇㄛ、ㄈㄛ」，兩相讀音，同樣自相矛盾。
子音 ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ 是讀者熟悉的捲舌初發聲，子音 ㄗ、ㄘ、ㄙ 初發聲不捲舌。中台語「通用拼音」和「漢語拼音」分別以羅馬字母捲舌拼成「jhih、chih、shih、rih; zhi、chi、shi、ri」和不捲舌拼成「 zih、cih、sih; zi、ci、si」。「通用拼音」和「漢語拼音」兩相仔細比較，ㄓ j、z 相異， ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ，字母末有 -h、無 -h 相異，看不出分別捲不捲舌的道理 （註3）。
問：注音符號的「母音」有什麼問題？
答：注音符號母音「ㄧ ㄨ ㄩ ㄚ ㄛ ㄜ ㄝ ㄞ ㄟ ㄠ ㄡ ㄢ ㄣ ㄤ ㄥ ㄦ」的問題也複雜，有別於「子音」僅止於「初發聲」與連帶「母音」成為「音節」的發音問題。「子音」外在個別出問題，「母音」則內在互相重複出問題，是導致「注音符號」與「羅馬拼音」無法接軌的主要原因。留待下（19）期細說。
後語
「注音符號」所帶來的「語音教學」積弊已久，導致羅馬拼音，礙手礙腳、步步艱難，甚至資優學霸，也見之卻步。我們現今面對的改革方案，必先徹底改善語音教學，集思廣益，去蕪存菁。「讀書窮理，積其精誠，循序漸進，然後可得」，得後，社會有識，眾志成城，各界奮發向上，必達可望之處。
下期（19）預告：如何改善「注音符號」的弊端？不要把從「注音符號」學到的積弊帶到羅馬拼音上來。筆者聯絡處：taitzer@gmail.com.
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